每周工作中，最开心的时刻就是批改学生的周记，因为在那里，我可以分享学生的快乐与幸福，感受学生的喜怒哀乐，了解他们内心的需求、矛盾、烦恼、困惑，周记成了我了解学生学习、生活、心理的一条途径，也为我与学生书面交流提供了空间。
    可是这次，我却因为一个学生的周记怎么也开心不起来。因为我在一个学生的周记中看到了我在生活中从未听到的、也从未想到的的话，这是一些骂人时极其粗俗、恶毒的话语，侮辱人格，也伤人心。而这些话竟会出自一个小学生之口，一个小学男生之口。这是我怎么也不曾想到的。
    这篇周记是一位学习优秀的女学生写的，虽然她平时沉默寡言，但她能和同学能友好相处，能热心助人，所以，班级里的同学都挺喜欢她的。可没想到，她相处时间最多的同桌却用最恶毒的话伤她的心，她感到难受、痛心，她觉得同桌不应该这样对待她。善良真诚的她，她在周记中告诉我：她不是在向老师告状，只是觉得自己很委屈，也希望同桌改正骂人的毛病。这篇周记中，这位女生提到了这样两件事：一次，为了给同桌解释行为扣分的原因，竟招来同桌的一顿臭骂：“贱货，要你管？”耐心的解释却遭受如此“待遇”真是太不公平了。另外一次，同桌单元测试考砸了，当同桌看到她优秀的成绩时，竟然将怒气撒到她身上，将考砸的原因怪罪于她，而且还这样泼骂：你这个狐狸精，都是你的骚气迷住了我，我是被你害的。
    我真的没想到，这样的话竟会出自学生之口，而且说这话的，平时看起来还是一个文邹邹的男生，戴着一副眼镜，人也长得白白净净的，一副小秀才的模样。可是，最粗俗的、最恶毒的这些话却从他的口中流出，而他竟用说这些话来辱骂身边的同学，且毫无羞愧之心。我痛心，为我的学生感到痛心，也为我的工作感到痛心。
    课间，我将这位男生悄悄叫到办公室。从他表情看，他很疑惑。我让他站到我身边，然后默默盯着他。他有点不自在了。此刻，我也感觉他应该还是一个很单纯的学生呀，那些话不应该出自他的口中。当他让我看得脸红时，我轻轻地问他：“你感觉你的同桌怎么样？”他抬起头看看我，然后答道：“热心、学习成绩好，她很好。”我接着问：“你喜欢和她坐吗？”他赶紧回答：“喜欢。”看得出，他的回答很真诚。于是，我就拿过周记本递给他：“那你看看你同桌是怎么评价你的？”他接过本子看了起来，看得很仔细。此时，他的头越来越低，脸越来越红。我又问他：“这些写的事是真实的吗？”他点点头。我接着追问：“你知道同桌为什么伤心吗？”他轻轻地说：“我不该骂她。”我知道，此时他羞愧了，为自己的言行羞愧了。我告诉他：“你不但骂她了，而且是用最恶俗的话语骂她，她是一个好同桌，热心帮你，得到的却是侮辱和责骂，她能不伤心吗？她还希望你能改正这些缺点。你看，多善良的同桌呀。你应该为有这样的同桌感到庆幸。”
    “老师，我错了！”我发现他眼红了。然后，我告诉他：“做文明的人，首先需要一颗文明的心。这件事老师会保密，但希望从今后，再也不愿听到这样的脏话、粗话。”他点点头，默默走出办公室。
    接下来的两天，我不声不响地观察着他和他的同桌，他们相处很好。课间时，常见到他俩坐在一块讨论问题，纯真的笑脸又荡漾在他们的脸上。同桌很宽容，而他也变得真诚了。我想：孩子毕竟还是孩子。
    为何脏话、粗话，我们现在的很多孩子都会脱口而出呢？我想，这个成因主要来自两个影响：家庭和社会。家长素质低，语言粗俗，言而无信，行为粗鲁，长期下来对孩子产生潜移默化的消极影响。孩子是望着父母的脊背长大的，父母亲是子女成长的第一任老师。家长与子女朝夕相处，其言行教诲、品行、榜样都对子女产生直接持久的影响。不良的家庭教育“放大”了社会负面影响，抵消了学校的正面教育，特别是修养低下的家庭教育使子女语言粗俗。另外，现在的社会是一个开放性的社会，各种不良的社会风气、社会现象，会通过各种传播媒体传输给这些判断分析能力尚欠完善的小学生，抵消了学校和家庭的正面教育效果，学生觉得听着看着学着好玩，于是就极力模仿，最后这些模仿就成了自己的，在日常言行举止中常不自觉地流露出来。如社会上违法乱纪行为对学生产生的目无纪律、自私自利的负面影响；宣传暴力、色情、迷信等不健康的动画片、刊物等对学生思想的腐蚀；电子游戏厅、录像厅、网吧等对学生的诱惑等，都对学生的心理体验产生冲击。
    孩子应该追求孩子的生活，孩子应该是孩子的模样。我多么希望我们孩子的生活环境是纯洁的，孩子的心是圣洁的，孩子的笑脸是纯真的。